Andrés pasa su juventud en Caracas, en colegios franceses; habla francés en clase y español en casa. Para cursar sus estudios superiores, se marcha a estudiar a la Sorbona y descubre entonces París. Tiene 18 años, le gusta la ciudad y también los estudios. ¡Ya autor de varios poemarios, allí escribirá también su primera novela!
Licenciado en Letras Modernas, comienza a dar clases a los 23 años. Tras algunas experiencias en Francia, regresa a Venezuela unos meses. Pero echa de menos Europa y acaba dirigiéndose a España en 2023. Actualmente, escribe allí una tesis mientras imparte clases en France Madrid.
Desde niño siempre tuve mucha cercanía con la lengua. Mi abuelo había traducido a poemas de Eluard y aforismos de Marcel Duchamps y siempre comentaba que el francés era la mejor lengua para la poesía contemporánea. Huidobro y Rilke eran ejemplos de escritores foráneos tentados por esta lengua.
Mi abuelo había recibido el Premio Nacional de Literatura. Había aprendido francés por su cuenta, con un diccionario. Era un poeta de vanguardia, surrealista. Por su parte, mi padre era profesor de ciencias y mi madre, maestra de primaria. ¡Así que provengo de una familia de profesores!
Trabajé como profesor de francés en secundaria en Seine-Saint-Denis y en los barrios del norte de Marsella, en colegios REP+, durante dos años en total.
En esos institutos había alumnos en situaciones difíciles, mucho acoso. Era horrible. El simple hecho de hacer que los 40 alumnos se sentaran era una auténtica prueba.
Me harté, era demasiado duro, demasiado intenso, no iba conmigo.
Después volví a Latinoamérica y allí trabajé en la Alianza Francesa, en el centro principal de Caracas, como profesor de francés como lengua extranjera (FLE) desde el nivel A1 hasta el B2. Me gustó, no era el mismo público.
Es de cuando era profesora de secundaria. Estábamos trabajando con mi clase en el árbol genealógico. Uno de mis alumnos era un niño de un centro de acogida, no tenía familia. Así que puso mi nombre por todas partes en su árbol.
Hablo cada vez menos en clase; el alumno debe ser el protagonista para que le interese y para que progrese. Tiene que hablar lo máximo posible. Para ser eficaz y motivar al alumno a hablar, la clase tiene que ser dinámica, hay que estar en constante actividad.
“Transformar lo aburrido en útil y lo útil en una experiencia compartida. Una buena clase es una clase donde no se siente pasar el tiempo.”
Por supuesto, dedico tiempo en mis clases a las expresiones orales y escritas. Me gustan los juegos de rol. Por ejemplo, hacer dialogar a dos personajes, como Marie-Claude, una anciana francesa del siglo XIX, y Michel, un joven, o cosas por el estilo.
Aquí tienen los enlaces (haz clic en las imagenes) a las páginas web que recogen este homenaje rendido por María Zerari, profesora titular de la Sorbonna, y describen un poco las obras y a su autor:
En este momento, estoy casado con mi doctorado. Trata sobre la recepción de Rimbaud en España. Hay ciertas traducciones cuya publicación fue prohibida en España. El personaje de Rimbaud tenía un lado bohemio y polémico que no encajaba en el canon de la dictadura. Más tarde, se convertiría en un símbolo. La percepción de sus obras ha evolucionado.
En cuanto a mis clases, intento evitar el efecto «torre de marfil»: debo ser accesible para mis alumnos. Por eso hablo de cosas que me gustan o que conozco, pero más a menudo en forma de anécdotas, para que el aprendizaje mantenga un toque lúdico.
«Pero, a pesar de todo, estoy convencido de que si se cuenta con pasión, eso apasiona a la gente».
Hablo, sobre todo, de la historia de las lenguas, un tema que me apasiona. Explico el parentesco del español con el francés y con el latín. Siento que el francés es una lengua nostálgica. Se ha alejado del latín. El español se ha mantenido más cerca de su padre.
Si el francés es tan difícil, es porque se ha alejado. Se ha aislado. Pero quiere recuperar sus orígenes, por lo que tiene una genética rica, ya que se ha modificado con el tiempo para recuperar el griego, recuperar el latín. Reconectar con sus padres.
En el siglo XVII, el francés era una herramienta de distinción social. En el fondo, pues, está esa inaccesibilidad de la lengua. Es una prueba que deben superar quienes quieren hablarla y escribirla. La escritura del francés contiene muchas litotes, muchas negaciones. Es una lengua que exige concentración.
Esto también refleja ese espíritu rebelde y vengativo que tienen los franceses. Se quejan mucho porque su lengua está marcada por la negación. ¡Pero eso es algo bueno! Hacen huelgas, salen a la calle, desarrollan rápidamente un espíritu crítico. Es un estilo de vida interesante, pero quizá no aprovechan lo suficiente el momento presente.
Uno de los ejercicios que me gusta hacer, y que ilustra bien las anécdotas que sirven para el aprendizaje, es el siguiente:
Para que comprendan la concordancia del participio pasado, le digo a uno de mis alumnos: «Eres un monje y le dictas el texto a tu compañero. Ojo, en aquella época los monjes escribían en pergamino, borrar era difícil y los copistas tenían que trabajar rápido».
Así comprenden que si el sujeto sigue, no se concuerda.
Aquí tenéis el enlace a una página que explica con más detalle este aspecto histórico y el ejercicio que se deriva de él 👉
Lo que también me gusta hacer es pedir a un alumno que salga de la clase. Con el resto de la clase encontramos un mensaje y luego lo cambiamos. La idea es que el alumno que ha salido encuentre el mensaje original. La actividad consiste en practicar el cambio de tiempo verbal en el discurso indirecto en pasado
Sí, solo quería añadir que también me gusta la música. Toco el piano desde muy joven en un conservatorio!
Si quieres apuntarte a las clases de Andres, no dudes en ponerte en contacto con nosotros:
Artículo redactado por: Anna Puyrenier, redactora cultural de France Madrid.
